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前苏联斯卡特金憎感教学思想

更新时间:2015/9/18

前苏联教学论专家斯卡持金吸取了赞可夫对情感在“一般发展”中地位论述的观点,对教学中的情感功能进行了理论探索。他认为,未经过人的积极情感强化和加温的知识将使人变得冷摸Pb于它不能拨动人们的心弦,很快就会被遗忘。
    他的情感教学思想主要有以下几个观点:
    第一,情感是学生认知能力发展的动力。斯卡特金认为,教学中的任何途径都要作用于学生的情感,要使学生的学习态度染上情感的色彩,要引起学生的感受。所以,如果不考虑学生的情感因素,虽然能使他们学到知识与技巧,但不能引起他们的兴趣,就不可能使他们始终保持积极的学习态度。
    第二,首次提出了“教学的积极情感背景原则”。斯卡持金认为,现在学校的教学过程中,教师主要是对学生的思维和记忆能力起作用,却很少培养他们的情感和想像力。在教学中运用教学的积极情感背景原则,有助于克服教学中这种严重的不足,使学生勤奋学习的内在动机活跃起来。
    第三.要创造和谐的教学气氛。斯卡持金认为,教学过程中的情感交流如何,取决于学生参加学习活动时的环境气氛。积极的情感是由积极的探索活动产生的。所以他说要把学生吸引到积极的探索中来,并使他们能更多地体会到独立发现的快乐,哪怕是小小的快乐。
    斯卡持金试图让教学过程成为一个充满活力和激情的过程,实现认知发展与情感发展的统一。他认为教学过程不仅要使学生掌握知识相技能,要使学生认识世界的全貌,还需要让他们树立理想和世界观,培养他们的个性,使他们的个性的各个方面不断得到完善。

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