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情感教育改变教师与学生

更新时间:2015/9/22

我N目前应试教育的土要功能在于选拔少数淘汰大多数,教育评价的主要功能也在给学生拿握知识程度分等,为选拔和淘汰提供依据。这实质上是以牺牲绝大多数学生的全面发展,来换取少数学生的个别发展。这是当今教育系统中最浪费、最具破坏性的一面,它压抑f学生的抱负水平,也削弱了学生的学习动机。相当数量的学生由了年复一年地遭受挫折与羞辱,他们的自尊心和自我价值观念,被这些预定的汁划有条不亲地摧毁f。情感教育的评价观则认为,评价的主要功能在f改善学生的学习状况与情感体验,而不在于选优汰劣。因为,在教育、教学的过程中,采取激励性评价,多给学生学习成功的机会和体验是实施情感教育必不可少的条件。
     个体要适应社会,首先要对社会的共同价值体系、行为规范、行为难则等方面有深刻的认识,产生积极情感体验,进而形成社会观念。一方面,教师作为一位成熟的“社会人”,他的社会观念表现在他的一百行之中,并在师生交往过程中.对学生产生直接影响;另一方面,由:于一个班级成员所共有的信念、价值观、态度及行为方式等班级文化也影响着学生的社会观念的形成,出为班级文化体现了一定社会的风俗习惯和政治主张等,它对学生的影响作用是潜移默化的
    现代社会实践对现代教育提出厂培养学生社会能力的要求。现代社会要求人们在从未有过先例的情况下,能反应迅速、判断正确、勇担风险、大胆开拓。情感教育冲破传统教育对学生的种种束缚,给学生提供尽情表达思想情感,主动与人交往合作、积极参与决策、自觉参加活动的机会。这为学生提高表达能力、合作能力、决策能力、组织能力等社会能力的发展提供厂有利的条件。

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