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情感教育的实施过程

更新时间:2015/9/24


    第一,以俏盲人.创设情感教育的良好情境。
    人的情感总是征一定的情境中产生,要培养学生情感的道德感及审美感,须创造良好的情感氛围。良好的情感氛围特大大有助于在一定阶段上人的情绪的接受能力。
    学校在校园文化建设上,要有文明向上,和谐统一,健康活泼的校园文化,使学生有一种对学校的向往与归宿感。教师在教学过程中多创设情境,位学生身t临其境。比如艺术课教师带学生到优美的大自然中去写生,陶冶性情;音乐课去听音乐会,让学生接受审美教育;物理课教师多用教具上课,启发学生思考;历史课教师组织学生看历史教学片,以生动的画面,激发学生对历史问题的思考和对历史学习的兴趣等等。
    第二,以情动人,扣开情感教育的大门。
    情感具有感染性与迁移的功能,它具有扩散与泛化的规律。这要求教育工作者学会以倩盲人,以情动人,这样才能打开培养学生情感的大门。
    教育者的教育才干就在于他善十以自己的感化力达到目的——使受教育考体验到应该体验的情感。马卡连河、苏霍姆林斯基、斯霞、李吉林等教育艺术的力量都在这方面表现了出来。他们善于找到,并能恰如其分地运用可以改变他们的学生的动机与情感世界的感化手段。教育工作的艺术就是要善于透过受教育者的各种行为方式,理解、洞察学生实际的生活目的是什么,指导学生行为的最有意义的动机是什么。或者说,他想获得什么,在他对待他人以及他人对待他的关系中,对他来说什么是最重要的。
如果教育工作者对受教育者施加感化作用时能触动要害,他定能激发学生的情绪反应。
    因此,教师应以为人师表的形象感染学生,将对学生的爱渗透到教书育人的过程中去,使学生对教师产生安全感与信赖感,从而“亲其师”且“信其道”;教师应多与学生接触,关心他们的学习、生活及思想,既做经师又做人师,架起师生心灵彼此沟通的桥梁;教师还应以饱满的情绪走上讲台,使学生有振奋的桔神出现,产生教育上的共鸣。


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