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惰知互促,提升情感教育的境界

更新时间:2015/9/25


    情感与认知存在着相互制约,相互促进的客观规律。—‘方面认知为情感的产:生和发展提供理性基础,认知越深刻,情感也越深厚,认知越肤浅、感情也肤浅,认知的错误,也会产生错误的情感。另一方面,情感对认知活动又具有推动、强化、调节等功能。即是说积极健康的情感对人的认知活动起到积极的、发动作用;反之,则起阻碍与抑制作用。积极健康的情感对认知起巩固作用,即正强化;反之,则起改变作用,即负强化作用。
    教师应依据情知互促的规律,提高学生的tL知水平,端正学生的倩感倾向性,培养学生情感的稳定性,使学生学会用理智调控情感。尤其在当今改革开放的形势下,价值观趋于多元化,各种鱼目混珠的价值观影响着青少年一代的人生观。教师应从正面疏导,而不是采取培的原则,帮助学生提高辨别能力,吸取精华,剔除糟粕,激发学生的爱同热情,避免崇洋媚外等不良情感的产生。教师应有计划地指导学生看一些健康、励志的书籍,让书中的内容汀动学生的心灵。教师同时包要善于发挥情感的动力调节功能,提高教育艺术与教育内容的情趣,引发学生的积极情感体验,将苦学、厌学转变为乐学、好学。对有不良行为的学生应采取“晓之以理,动之以俏”的方法,当学生发生情感校正后,又给予及时的鼓励、表扬,使之产生积极的情感,巩固新的、良好的行为习惯。

 

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