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进行情感的自我培训,提高情感教育质量

更新时间:2015/9/25


    人能够克制一种情感而发展另外一种情感,而正确评价自己和自己的情感在很大程度上决定情感如何发展,因此情感教育的自我培养成为必需。
    人们对自己情感的态度会引起自己个性的其他方面产生新的态度。随着内在修养的日臻成熟,人们越来越能清楚意识到什么情感是高尚的,什么是卑劣的。当人们准备在自己身上培养好的品质时,他就竭力抑制虚荣、自私、嫉妒等等不良情感并设法抑制它们的表现。人为了培养自己对待他人的一定态度,总是能够加强自我修养。
    但有时人们对他人持克制、怀疑态度,并抑制自己产生各种情感,不允许可能对其他人产生的同情、爱抚等情感毫无拘束的发展。相反,有时对他人又很友好,勺人为善,不“限制”自己在友好的基础上去形成这些情感。对他人采取的这种态度使人对于因自己与人交往的性质,出自己同他人的相互关系的性质而产生的情感更为敏感。人在这种情况下常是克制自己不利于情感发展的冷漠情绪。在这方面加强自己的修养同样能促进入的情感世界的发展。
    当我们谈到人对待自己的情感的倾向性时,应考虑到影响情感发展的这样一个方面,即人们可能认为违反自己意愿而能支配他的情感是可贵的,认为只有这些情感才是真正的情感。这种观点是不对的。正确的观点是:如果可贵的情感萌发了,就应当爱护,使之成为高尚的情操。高尚的情操是一—爱祖国、爱劳动、爱家庭等等,所有这些情感如能积极培养是能够充分发展起来的。教学过程中,教师应有意培养学生的情感的自我培养意识,以提高情感教育的效果。

 

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